El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?.
Después de trabajar con la compilación hecha por Xavier Vargas, podemos contestar a esta interrogante, pero para hacer tal cosa es necesario comprender varios conceptos, partiendo primero de la idea general que todas las escuelas han tenido de preparar personas para el trabajo, pero se les preparaba para un trabajo específico y en la actualidad las exigencias del nuevo siglo requieren personas competentes en vez de competitivas, capaces de resolver y solucionar problemas relacionados con una profesión, pero que además sean de actitudes y acciones positivas. Por lo consiguiente si hablamos de competencias podemos entender que es una capacidad que se logra al fusionar los conocimientos con las habilidades y destrezas y estar preparados para ser capaces y dejar de ser únicamente operativos o limitados a una sola actividad. Consideramos de igual manera lo que implica el aprendizaje y lo relacionamos con el concepto aprehendizaje y con ello entendemos que se refiere al la estructrura cognoscitiva o sea a los conocimientos que tenemos arraigados o memorizados y que al relacionarlos con otros nuevos se vuelven significativos y pueden ser aplicados en momentos necesarios. También mencionaremos que para que esos aprendizajes sean significativos deben ser primeramente situados y no solamente en el enterno o medio de aprendizaje sino también en el interés del alumno, y no solamente debe ser un interés momentáneo por que dejaríamos fuera los que tienen proyectos a largo plazo, debemos por lo tanto crear un ambiente en el que el alumno despierte ese interés por los nuevos contenidos o aprendizajes que se pretenda que ellos apropien. Y si hablamos de capacidad, retomamos la pregunta ¿Capacitar y educar son realmente cosas distintas? Pareciera un tanto complicado desde la teoría de Perrenoud, pensando únicamente en el ámbito laboral, sin embargo Ausubel expone que no debe excluirse la teoría, los conocimientos cognoscitivos complementan las habilidades y destrezas para que la competencia pueda ser una capacidad. Considero que con esto podemos contestar a la principal interrogante ¿Se puede medir una competencia con preguntas? Como tal una competencia se integra de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y destrezas por lo que un cuestionario sería una parte de la evaluación, la parte complementaria son actividades prácticas en las que se pueda observar los demás atributos del conocimiento. Puesto que con preguntas únicamente podemos evaluar la parte cognoscitiva, es necesario que se haga evidente el cambio que existe en el alumno ante los nuevos aprendizajes, como puede ser actitud, habilidad, destreza, rezonamiento y demás etributos de la competencia. Para que el alumno adquiera nuevos conocimientos, es necesario que esos conocimientos se construyan por medio del razonamiento, La tarea del docente es presisamente buscar estrategias y actividades en la que lleve al joven a un análisis y reflexión de nueva información que lo lleve a transformarla y asimilarla para llevarla a la acción. Piaget ha seguido muy estrechamente las ideas de Perrenoud en las que afirma que los conocimientos no existen de manera predeterminada en el intelecto o memoria del individuo en el que se pueda recuurir a ellos cuando sea necesario,y en verdad difiero un tanto de las afirmaciones de Piaget, puesto que sí almacenamos ciertos datos en la estructura cognitiva, si bien es cierto que estos solo representan nuevos conceptos adquiridos, si pueden ser utilizados en algún momento requerido aunque no siempre de la misma manera, pero como dice Flavell asimilando las ideas de Piaget si tenemos un aprehendizaje es asimilación de un conocimiento y considero que en el transcurso de la vida vamos asiendo (de asir) nueva información (conocimiento) que en algún momento ha de sernos útil y es entonces que será significativo en nuestra vida.

Manuel de J. Serafin Ruiz.